小学校での学習の基盤となる「ことば」「かず」「くふう」を育てる就学準備ブック
かんがえる たのしさ いっぱい！　キンダーまなびきっず【9月号】
対象年齢：5歳 6歳ごろ（年長児向け）

幼児期の完成の時期といわれる5歳児の1年で、小学校での学習の基盤となる
「言葉や数量の基礎力」「工夫するために考える思考力」を しっかりと育てたい！
という声に応える就学準備ブックです。


監修／無藤 隆（白梅学園大学）　指導／白川佳子（共立女子大学）
イラスト／かいちとおる　DTPデザイン/クラップス


● ことば（言葉・文字）
【 動詞 】
絵を見ながら動きをまねしたり、絵と同じ動作をしたりすることを通して、
動きを表す言葉である「動詞」について学びます。



「マッキーが、お団子の材料をこねて丸くしているね。何をしているのかな？」と問いかけ、「つくる」という動詞を見つけます。
マッキーやナッキーの動作をまねしたり、「作るって、ほかにはどういうときにつかうかな？」などと、
ほかの場面から考えてみたりしても楽しいでしょう。

【　小学校へのつながり　】
「つくる」「たべる」「ひろう」と語尾を強調することで、終止形の語尾が共通して
「う」になる文法的特徴があることに気づけるとよいでしょう。
のちの文法学習につながっていきます。




● かず（数量・図形）
【 時計 】
一日の生活を振り返りながら、時間を意識し、時計の読み方に親しみます。



「○○ちゃんのおうちには、どんな時計があるかな？」と時計の存在に気づかせ、
おもちゃの時計などがあれば、触って楽しんでから取り組んでもよいでしょう。
子どもによっては「長い針と短い針」を「おとなの針と子どもの針」と言い換えた方が理解しやすい場合もあります。
生活の中で「いまは何時かな？」 「○○ちゃんは、何時に寝るのかな？」などと話題にするとよいでしょう。

【　小学校へのつながり　】
まず短い針が「時」を表すことを理解し、数字をそのまま読むこと、
針が数字の間にあるときは小さい方の数字を読むことを伝えます。
次に長い針は「分」を表し、0から60の目盛りを読むように段階を踏むとよいでしょう。



● くふう（思考・創造）
【 比較 　】
４つのものを比較して、それぞれの共通性や差異性を発見し、それらを言語化する力を養います。



「これは何かな？」「どんなときにつかうのかな？」と一つひとつ確認したあとに、
「あれれ？　違う仲間が混ざっているよ。
違うものはどれかな？」と探してみましょう。
見つけられたら、「どこが違うのかな？」と理由を聞いてみましょう。
わからないときは、「どんなときにつかうものかな？」「音が出るかな？」 とヒントを与えてクイズのようにしてみます。
うまく言葉で伝えられないときは、おとなが代弁して理解を促していくと、次第に言葉にできるようになります。

【　小学校へのつながり　】
分類を意識する力は様々な学習に関連します。どうしてそのように分けたのか、
理由を言語化するように促すことで、概念の階層化が促され、さらに言葉の力も高まっていきます。

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